Chegamos ao fim da Educação, por Eliana Rezende

Formada desde 1971, reconheço as mudanças pelas quais a

sociedade passou e as mudanças pelas quais a ESCOLA não passou.

Hoje acredito muito em Tião Rocha, em Pacheco e em outros tantos que concebem ensinar no coletivo, com a interação direta entre os aprendizes, os ensinadores e os conteúdos ensinados- tudo isso a toda hora invertendo papeis e, em novas conformidades, as aprendizagens.

De TODOS.

Escola: ensino ou educação?

A Escola idealizada como o espaço de intercâmbio de saberes e não uma bodega em que se vendem um e outro saber em coloridas embalagens luxuosas ou baratas conforme quem decide o quanto vale esta ou aquela clientela.

No Paraná, por exemplo, o grupinho que se posicionou na governança não consegue, nem com muito esforço, entender este pequeno texto de Eli Rezende e muito menos, jamais leu Michel Mafessoli, mas se considera capaz de reduzir os custos do que já carece de muito mais empenho para se realizar minima e honestamente.

E as escolas ditas particulares rezam cotidiamente na cartilha neoliberal da meritocracia arrancada à fórceps e cesariana, ao mesmo tempo… Para quê?

Ótimo discurso. Agora é só o

Ótimo discurso. Agora é só o autor da proposta  entrar em sala de aula, em qualquer escola de  pereferia, e por em prática seus ensinamentos. Pois só com a comprovação  as teorias são validadas.

Que sejam bem-vindos os novos tempos!

Penso que deveríamos ser mais precisos no uso das palavras em função do poder político que carregam. A Educação não chegou ao fim e não chegará. O que provavelmente chegará a seu final é a educação escolarizada tal e qual a conhecemos. Evitemos, portanto, as generalizações usando o conceito de educação como sinônimo de escolaridade.

Educação, que trata-se de um processo de ensinar e aprender,  continuará a existir porque ensinamos/aprendemos o tempo todo, em todos os lugares e de diferentes maneiras. A educação não se restringe a escolarização, não está circunscrita pela escola.

Esta sim, a escola,  tende a acabar porque ainda vive no início do século XX e não tem mais função social, já que sua estrutura e funcionamento foi construída  a partir do modelo de produção fabril, hoje obsoleto. E  é em sua raíz reacionária, tanto que reage com unhas e dentes as mudanças que são  inevitáveis.

A meu ver, não é que a escola hoje está ruim, ela sempre foi ruim do ponto de vista da formação crítica, criativa e inovadora. Toda essa papagaiada que lemos nos projetos políticos/pedagógicos das escolas é para inglês ver, na prática, todas elas são punitivas, classificatórias e esmagam qualquer diversidade.

É esta a crítica que Ivan Illich fez de forma brilhante em seu pequeno texto, mas fundamental Sociedade sem Escolas  e que foi abominado em sua época, tanto pela esquerda quanto pela direita, mas que propunha novas formas de aprendizagem, efetivando uma crítica feroz a instituição escolar.

Se a escola falir significa que a sociedade superou de vez este modelito de controle e que encontrou outros caminhos mais criativos de transmitir historicamente o conhecimento adquirido, subsidiando as novas gerações a encontrarem soluções para os problemas sociais e de sobrevivência da espécie humana que surgem todo o tempo.

Que sejam bem-vindos os novos tempos!

Ai, que tédio.
Escolas e

Ai, que tédio.

Escolas e universidades, com raríssimas exceções, estão mesmo em decadência. Concordo com o diagnóstico.

Discordo, porém, da tese quanto à razão da coisa.

Não acho que seja porque professores, como eu, não são suficientemente inteligentes, cultos, dedicados, holísticos, transdisciplinares, maravilhosos. É fato que não somos, mas a gente se esforça. Honestamente. A maioria. Pode crer. (Ou não – non me ne frega niente.)

O problema é que a escola (assim como tantas universidades, Deus meu) passou, nesta idade das trevas em que vivemos, a ser dominada por este tipo de bulshitagem – ou, como diria o outro, vastas emoções e pensamentos imperfeitos.

Este típico discurso passivo-agressivo tatibitate de quem não tem a menor noção do que seja preparar uma aula, encarar uma turma de alunos ou corrigir uma pilha de provas (não me refiro às faculdades de pedagogia, é claro ;-), mas se sente super à vontade pra destruir o trabalho alheio em nome da salvação abstrata da educação.

Pedagogas de tons suaves adooooram dsitribuir culpa por todo lado. Aliás, nem todo. A experiência já mostrou, e o povo aprendeu que é uma beleza, que distribuir a culpa entre os professores, as Genis da educação, é o que mais conserva os dentes.

Que tédio.

De todas as razões, e são muitas, que levam a escola a se tornar inviável, nesta sociedade do consumo/espetáculo, a que mais me deprime é a pedagoguice obscurantista.

A escola da era industrial.

Taylorismo, fordismo, toyotismo… de tempos em tempos, mudam as organizações dos sistemas produtivos do “ensino”.

A finalidade é a mesma, produzir commodities para o mercado:

Nem sempre o processo produtivo é perfeito…

… é preciso exercer um certo “controle de qualidade”, corrigir os “defeitos”;

… e uma das funções da escola industrializada é esta.

Defendo salários decentes e condições dignas de trabalho para professores e seus auxiliares, estruturas de ensino bem equipadas para suas finalidades e amplo apoio público para a infância e juventude. Mas acho que a questão educacional não se reduz a uma pauta, digamos, sindical, ou mesmo comunitária. A questão política e o projeto ideológico da escola têm de ser colocados, têm de ser questionados.

Anos atrás, um amigo me falava da experiência em seu estado, de um combativo movimento entre os praças da PM estadual, com lideranças que se identificavam com os movimentos e partidos de esquerda. Eu lhe pedi mais detalhes. Ele me contou casos de duas manifestações, em que um ativista tomou um tiro a queima roupa de bala de borracha no rosto, perdeu vários dentes e teve fratura na mandíbula; outro tomou no olho e ficou parcialmente cego; os manifestantes mantinham o “direito” de receber a rodo, de maneira abusiva, bombas, cassetetes e gás de pimenta na cara; nas periferias a truculência policial continuava o trivial de sempre, casos denunciados de tortura apareciam com frequência. As conquistas sindicais não se traduziam em melhorias da instituição, em respeito à cidadania e aos direitos humanos, pois o aparato ideológico era o mesmo herdado da ditadura; os policiais cumpriam as diretivas ideológicas repressivas dos seus governantes, só que agora melhor remunerados. Os praças discutiam melhores salários, mas não a truculência da sua instituição orientada por sua hierarquia.

Se nós continuarmos achando utópicas a discussão da escola, como projeto de dominação ideológica desse sistema alienante, que transforma as pessoas em mercadorias e exclui aqueles que são “checados” com “defeitos”, então, podemos abandonar todas esperanças, de produzir uma sociedade em bases humanistas e libertadoras.