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Por Raiana Ribeiro do Centro de Referências em Educação Integral
“A educação integral é um projeto que deve ser construído na escola. Precisa ser apoiado intensamente pelas instâncias além dela, mas é essencialmente ali onde deve estar enraizado. Os professores precisam estar lá porque querem, os gestores também, caso contrário, não haverá adesão.” É com essa afirmação que a professora da UFRJ, Lucia Velloso, defendeu o protagonismo da comunidade escolar na consolidação de programas em educação integral.
Para a ex-diretora de currículos em educação integral do Ministério da Educação (MEC), Jaqueline Moll, outro aspecto fundamental dessa mudança de paradigma é a compreensão de que a escola articula a vida em sociedade e, portanto, requer abertura e relação permanente com o território no qual está inserida. “Temos que articular os espaços da cidade, permitir que os meninos e meninas terminem o ensino fundamental tendo ido ao cinema, ao museu. A escola – como bem de todos – precisa ser um instrumento desse processo.”
Durante o colóquio “Educação Integral: Ampliação de tempos e espaços educativos”, realizado na Conae 2014, a docente ressaltou que a educação integral não pode ser imposta às instituições de ensino “de cima para baixo”. Ao contrário, deve ser entendida como uma oportunidade de reestruturação da escola e, por isso, ser abraçada por todos.
O Censo Escolar 2013 revela que, desde 2010, o número de matrículas em educação integral no ensino fundamental cresceu 139%, chegando a 3,1 milhões de estudantes. A meta do Mais Educação para 2014 é chegar a 60 mil escolas. As projeções indicam que, se mantido o ritmo, o Brasil deve atingir a meta de 25% de matrículas em educação integral, prevista no Plano Nacional de Educação. Para o cálculo, são consideradas as escolas com jornadas de sete ou mais horas diárias.
Leia +: Conae 2014: Sistema Nacional de Educação pode reduzir as desigualdades educacionais do país
A mestranda em educação, Fabiane Borges Pavani, que estuda o programa Mais Educação, enxerga na educação integral – e na sua concepção de currículo integrado – uma possibilidade para as escolas brasileiras trabalharem e incorporarem princípios ligados aos direitos humanos e à justiça social. “Para avançar nas conquistas democráticas, a escola precisa debater as questões presentes na sociedade. O Mais Educação, como programa indutor da educação integral no Brasil, precisa avançar na discussão de diversidade, raça, gênero e justiça social”, sugere.
Na prática
O público de delegados e observadores presente no debate revelou diversas tensões presentes no cotidiano de escolas que trabalham com jornada ampliada. O estudante João, por exemplo, contou que o diretor de sua escola tem muita dificuldade em lidar com as opiniões e propostas dos jovens. Além de adotar medidas autoritárias, segundo o estudante, o docente não apoia a formação de um grêmio e se coloca contra qualquer mobilização estudantil. “Se é pra fazer uma escola de educação integral, é preciso entender a diversidade e a juventude de outra forma, não como meu diretor vê”, desabafou.
Diante do relato, Jaqueline reforçou a importância de dar voz aos jovens nas decisões e apontou que as escolas não podem mais ignorá-los como sujeitos do processo educativo. “Quando se fala de educação integral sem liberdade de organização, em uma escola onde a palavra final é do diretor, eu lamento, mas isso não é educação integral.”
Leia +: Em Brasília, Conferência Nacional de Educação enfrenta o desafio de implementar o PNE
Mais do que cumprir a legislação – que prevê gestão democrática nas escolas brasileiras – a professora crê que se trata de uma ruptura com um modo arcaico de se fazer educação. Em sua opinião, as salas de aula precisam se democratizar e o professor tem um papel chave nesse desafio.
Para que isso ocorra, Jaqueline propõe que esses elementos integrem a formação dos novos docentes. “Nós temos ações muito boas de formação continuada, mas na estrutura da formação inicial dos professores não se fala em educação integral. Aliás, de modo geral, a escola continua sendo um ente ausente na formação de professores no Brasil e isso precisa ser transformado.”
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Sem mudar o currículo, de que
Sem mudar o currículo, de que adianta acrescentar horas?
É uma ideia que tem meu apoio mas este não é o problema da educação brasileira.
Mais matemática para inicio de conversa. Turmas de aplicação… Volta da opção por ênfase.
Não escuto nenhum debate.
Me parece ser a solução de advogados para educação. Faz uma lei e pronto.
A abordagem, por mais que a educadora tente mudar, é só para aplicar a lei.
Um debate mais amplo sobre qualidade ainda esta por ser feito.
Escola integral
Acredito que o aumento de horas irá melhorar a educação.
Além de incluir a União como responsável pelo ensino básico. O município não possui estrutura para implementar o que deve ser feito. A emenda constitucional proposta pelo senador Cristovam Buarque sobre a mudança de competência da educação está sendo discutida, o debate deve englobar a escola integral.
Sabemos que algumas crianças entram para a escola sem alguns requisitos mínimos para acompanhar o ritmo escolar. Acredito que a bolsa-família é vital nesse ponto, ajudando a manter a família.
Já ouvi de professores do ensino médio que o aluno não consegue ler. Não compreende o texto. Até para o ensino da matemática é necessária a alfabetização integral. Não vejo a escola pública motivada para o debate.
É muito importante para só a escola decidir. Toda a sociedade deve participar desta discussão. É o futuro do país que está em jogo.