“Cinegnose” vê o futuro em escola ocupada, por Wilson Ferreira

Não veem mais TV, buscam informações na Internet através de dispositivos móveis, ignoram a grande mídia. Suas diferenças em relação ao tripé grande mídia, política e partidos não são ideológicas, mas simplesmente geracionais: já estão imersos em outras formas de organização e de tomadas de decisões. Essas foram algumas das conclusões finais da Oficina “Táticas de Guerrilha Antimídia” realizada por esse humilde blogueiro em escola estadual ocupada em Taboão da Serra/SP nessa semana. Os filmes “Muito Além do Cidadão Kane” e “Obrigado Por Fumar” foram o ponto de partida das discussões.  O “Cinegnose” viu o futuro, e lá não mais estão as mídias, políticas e ideologias de massas que fizeram as cabeças do século passado.

O “Cinegnose” viu o futuro. E ele estava representado de forma fractal no grupo de alunos que ocupam a Escola Estadual Antônio Inácio Maciel em Taboão da Serra. Assim como o fractal na geometria (fragmento que reproduz dentro de si infinitamente o todo), o grupo que ocupava naquela tarde a escola estadual pode até ser considerado pequeno mas certamente é uma amostra de uma nova geração. Uma geração que projeta uma relação com a política e as mídias totalmente distinta da geração dos seus pais e que certamente colocará em xeque as atuais formas de como a mídia e a política se organizam.

Este humilde blogueiro ministrou uma oficina na tarde desta terça-feira para esse grupo de ocupantes. Seguido da aula do professor Luiz Dias (PUC/SP) sobre a importância das lutas sociais, debatemos o tema “Mídia e Política: Táticas de Guerrilha Antimídia”.

Logo de imediato ao entrar na escola chamou a atenção a impressionante capacidade de organização, divisão das tarefas e a descentralização das decisões – bem diferente da imagem de baderneiros irresponsáveis que a grande mídia pretende colar na opinião pública. Pode ser uma impressão apenas empírica, mas na tarde inteira que passei com o grupo foi impossível determinar lideranças ou hierarquias. A organização é totalmente horizontalizada.

Mas as surpresas maiores estavam por vir. Este blogueiro havia pensado a trajetória da oficina em torno do que esse blog chama de “bombas semióticas” é as técnicas de manipulação, edição e montagem das notícias na grande mídia. O que pareceu supérfluo para os alunos: eles não veem TV ou leem jornais impressos. As informações são buscadas por eles diretamente na Internet, redes sociais e blogs.

Os debates então se concentraram na história da formação da grande mídia, leis de regulamentação dos meios de comunicação e o desenvolvimento das tecnologias de comunicação no Brasil. Para eles, essas informações são insuficiente ou inexistentes na escola em disciplinas como, por exemplo, História. 

Mostraram-se vivamente interessados na questão dos monopólios de comunicação mundiais e, em particular, o brasileiro com a Rede Globo. E principalmente no marco regulatório da Internet e lei dos meios e como essas decisões podem prejudicar o monopólio global. E mais: como por trás do atual atrito político das Organizações Globo com o Governo Federal esconde-se a própria sobrevivência da emissora com a entrada de gigantes como Google e Netflix no País. 

Durante vários momentos do debate, expressaram suas diferenças com seus próprios pais: segundo eles, muitos pais até reconhecem os problemas das escolas estaduais, mas apoiam Alckmin e consideram as ocupações uma “baderna”. “Mas eles veem apenas TV Globo e suas novelas, e nós não participamos mais disso”, comentou uma estudante, tentando compreender a opinião conservadora do pai. 

Pareceu representar mais do que diferenças ideológicas. São diferenças geracionais. 

Por isso, o grupo demonstrou uma grande necessidade em conhecer história brasileira recente: queriam saber como um projeto de organização do sistema de comunicação brasileiro (concentrado unicamente na televisão) pensado pela ditadura militar continua até hoje, apesar da democratização do sistema político. 

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