Clipping do dia

As eleições e a mídia

Da Carta Capital

A influência dos meios de comunicação vai além da produção de noticiário. Eles contratam as pesquisas e organizam os debates.   por Marcos Coimbra — publicado 18/08/2014 11:18       Reprodução

Está mais que na hora de discutir a interferência da mídia no processo eleitoral. Na imagem, a entrevista de Aécio Neves no Jornal Nacional

Na próxima terça 19, com o início da propaganda eleitoral na televisão e no rádio, entraremos na etapa final da mais longa eleição de nossa história. Começou em 2011 e nossa vida política gira em torno dela desde então.

A batalha da sucessão de Dilma Rousseff foi iniciada quando cessou o curto período de lua de mel com as oposições, no primeiro ano de governo. Talvez em razão do vexame protagonizado por José Serra na campanha, o antipetismo andava em baixa.

Durou pouco. Na entrada de 2012, o clima político deteriorou-se. As oposições perceberam que, se não fizessem nada, marchariam para nova derrota na eleição deste ano. Ao analisar as pesquisas de avaliação do governo e notar que Dilma batia recordes de popularidade a cada mês, notaram ser elevadas as possibilidades de o PT chegar aos 16 anos no poder. E particularmente odiosa. Serem derrotadas outra vez por Dilma doía mais do que perder para Lula.

Ela era “apenas” uma gestora petista, sem a aura mitológica do ex-presidente. Sua primeira eleição podia ser creditada, quase integralmente, à força do mito. Mas a segunda, se viesse, seria a vitória de uma candidatura “normal”. Quantas outras poderiam se seguir?

A perspectiva era inaceitável para os adversários do PT. Na sociedade, no sistema político e no empresariado, seus expoentes arregaçaram as mangas para evitá-la. A ponta de lança da reação foi a mídia hegemônica, em especial a Rede Globo.

Recordar é viver. Muitos se esqueceram, outros nem souberam, mas a realidade é que a “grande imprensa” formulou com clareza um projeto de intervenção na vida política nacional.

Não é teoria conspiratória. Quem disse que os “meios de comunicação estão fazendo de fato a posição oposicionista deste País, já que a oposição está profundamente fragilizada”, foi a Associação Nacional de Jornais, por meio de sua presidenta, uma das principais executivas do Grupo Folha. Enunciada em 2010, a frase nunca foi tão verdadeira quanto de 2012 para cá.

Como resultado da atuação da vanguarda midiática oposicionista, estamos há três anos imersos na eleição de 2014. A derrota de Dilma é buscada de todas as formas. O “mensalão”? Joaquim Barbosa? A “festa cívica” do “povo nas ruas”? O “vexame” da Copa do Mundo? A “compra da refinaria”? O “fim do Plano Real”? A “volta da inflação”? O “apagão” na energia? A “crise na economia”? A “desindustrialização”? O “desemprego”?

Nada disso nunca teve verdadeira importância. Tudo foi e continua a ser parte do esforço para diminuir a chance de reeleição da presidenta.

Ou alguém acha que os analistas e comentaristas dessa mídia acreditam, de fato, na cantilena que apregoam quando se vestem de verde-amarelo e se dizem preocupados com a moral pública, os empregos dos trabalhadores ou a renda dos pobres? Ou que queiram fazer “bom jornalismo”?

Temos agora uma ferramenta para elucidar o papel da mídia na eleição. Por iniciativa do Instituto de Estudos Sociais e Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, está no ar o manchetômetro (http://www.manchetometro.com.br), um site que acompanha a cobertura diária da eleição na “grande imprensa”: os jornais Folha de S.Paulo, O Globo e O Estado de S. Paulo, além do Jornal Nacional da Globo (como se percebe, os organizadores do projeto julgaram desnecessário analisar o “jornalismo” do Grupo Abril).

Lá, vê-se que os três principais candidatos a presidente foram objeto, nesses veículos, de 275 reportagens de capa desde o início de 2014. Aécio Neves, de 38, com 19 favoráveis e 19 desfavoráveis. Tamanha neutralidade equidistante cessa com Dilma: ela foi tratada em 210 textos de capa. Do total, 15 são favoráveis e 195 desfavoráveis. Em outras palavras: 93% de abordagens negativas.

É assim que a população brasileira tem sido servida de informações desde quando começou o ano eleitoral. É isso que faz a mídia para exercer o papel autoassumido de ser a “oposição de fato”.

O pior é que a influência dessas empresas ultrapassa o noticiário. Elas contratam as pesquisas eleitorais que desejam e as divulgam quando e como querem. E organizam os debates entre candidatos.

Está mais que na hora de discutir a interferência dessa mídia no processo eleitoral e, por extensão, na democracia brasileira.

http://www.cartacapital.com.br/revista/813/as-eleicoes-e-a-midia-1696.html

Fausto e o moralismoO

Fausto e o moralismo

O neoliberalismo é também um projeto de retorno a uma ordem alicerçada exclusivamente em fundamentos econômicos

Fausto vendeu-se ao demônio. Para adquirir poder e dinheiro entre os mortais, hipotecou a alma pela eternidade. Tamanha era a força da sua cupidez, a fome da riqueza abstrata, que, diante dela, a eternidade parecia durar apenas um segundo.

Vai pela casa da tonelada a quantidade de tinta gasta para deplorar o poder do dinheiro, a sua força para corromper as consciências, desfigurar as almas e os sentimentos. Contra esse poder e essa força, lançaram-se poetas, filósofos, teólogos e até os moralistas de folhetim.

George Simmel, em seu livro A Filosofia do Dinheiro, mostra que o sujeito atacado pelo amor “doentio” ao dinheiro não é uma aberração moral, mas o representante autêntico do indivíduo criado pela sociedade argentária. As qualidades dos bens e o gozo de suas utilidades tornam-se absolutamente indiferentes para ele. Suas preferências,  sentimentos,  desejos, são totalmente absorvidos pelo impulso de acumular riqueza monetária.

É curioso observar como a sociedade argentária, ao transformar violentamente os indivíduos e suas subjetividades em simples coágulos monetários, pretenda ao mesmo tempo colocar barreiras, ensinando-lhes as virtudes da moderação, da frugalidade,  da solidariedade. Então, como podemos falar de sentimentos como honradez, dignidade, autorrespeito numa sociedade em que todos os critérios de sucesso ou insucesso são determinados pela quantidade de riqueza monetária que cada um consegue acumular?

É difícil escapar da sensação de que a contenção desse impulso é impossível sem a coação e a intimidação crescentes. As leis devem se tornar cada vez mais duras e especializadas na tentativa de coibir o enriquecimento “sem causa” e a qualquer custo. Verdade? A experiência contemporânea parece demonstrar que os circuitos de enriquecimento ilícito – apesar do grande número de prisões e condenações – não fazem outra coisa senão aumentar, multiplicando-se mundo afora. As drogas e seus sistemas de produção e comercialização, a espionagem industrial e tecnológica, a corrupção política, a compra e venda de informações e de “desinformação” da opinião pública formam uma rede formidável e em rápido crescimento de circulação de dinheiro “sujo”.

Esse dinheiro transita e é “esquentado” e “esfriado” nos mercados financeiros liberalizados. Negócios legais são muitas vezes fachadas para “branquear” dinheiro de origem ilícita. Os sistemas fiscais – diante dos circuitos financeiros que permitem a livre movimentação de capitais – perdem o seu caráter progressivo e passam a depender cada vez mais dos impostos indiretos e da taxação dos assalariados.

Daí o enfraquecimento sem precedentes da esfera pública, a desmoralização dos poderes do Estado, a crescente onda de moralismo que revela, aliás, mais impotência do que indignação. Os perdedores desse jogo entregam-se a lamentações e ondas de protesto que se esgotam rapidamente entre o escândalo do momento e o próximo. Sem tempo para raciocinar, entregam-se ao consumo de fatos sensacionais e escabrosos.

Nessas situações crescem os clamores por medidas “salvacionistas”, apoiadas na invocação da própria santidade, honestidade ou bons propósitos. Em geral, esses movimentos de opinião voltam-se contra o “formalismo” dos procedimentos legais. Os grandes pensadores da modernidade encaravam com horror a possibilidade de vitória dos grupos que veem no direito e na formalidade do processo judicial obstáculos ao exercício da moral. Para eles, tais protestos não são apenas errôneos, mas revelam apego malsão à sua própria particularidade,  desfrutada narcisisticamente sob o disfarce da moralidade.

No capitalismo realmente existente são os negócios que invadem a esfera estatal. A concorrência entre as grandes empresas impõe a presença do Estado nos negócios e envolve a disputa por sua capacidade reguladora e por recursos fiscais. Isso significou  abrir as portas para a invasão do privatismo nos negócios do Estado.

O neoliberalismo também pode ser entendido como um projeto de retorno a uma ordem jurídica alicerçada exclusivamente em fundamentos econômicos. Para tanto, é obrigado a atropelar e estropiar, entre outras conquistas da dita civilização, as exigências de universalidade da norma jurídica. No mundo da nova concorrência e da utilização do Estado pelos poderes privados, a exceção é a regra. Tal estado de excepcionalidade corresponde à codificação da razão do mais forte, encoberta pelo véu da legalidade.

Seria uma insanidade, no mundo moderno e complexo, tentar substituir os preceitos e a força da lei pela presunção de virtude autoalegada por qualquer grupo social ou, pior ainda, por aqueles que ocupam circunstancialmente o poder.

http://www.cartacapital.com.br/revista/813/fausto-e-o-moralismo-8804.html

Acordo entre estados e

Acordo entre estados e governo quer garantir abastecimento de água no Sudeste

Um acordo firmado hoje (18) em Brasília pretende  garantir o abastecimento de água nos estados do Sudeste. Foi discutido o cenário de abastecimento do Rio Paraíba do Sul, nos municípios que dependem diretamente do rio.

O acordo foi assinado pela ministra do Meio Ambiente, Izabella Teixeira, e os secretários estaduais de Saneamento e Recursos Hídricos de São Paulo,  Mauro Arce, e de Meio Ambiente do Rio de Janeiro, Carlos Francisco Portinho , e de Minas Gerais, Alceu José Torres Marques. A reunião também teve a participação do diretor-geral do Operador Nacional do Sistema Elétrico (ONS), Hermes Chipp.

Saiba Mais

Decisão da Cesp de reduzir vazão de usina abre precedente, diz diretor do ONSAneel aguarda resposta da Cesp sobre redução de vazão não autorizada

O acordo tem três pontos. A partir do dia 10 de setembro, o Rio de Janeiro vai reduzir a vazão de 165 metros cúbicos por segundo (m³/s) para 160 m³/s, na Barragem de Santa Cecília.

Em São Paulo, a Barragem Jaguari volta a operar com 43 m³/s. Atualmente está operando com 10 m³/s, após decisão unilateral da  Companhia Energética de São Paulo (Cesp) de reduzir a vazão da  Usina Hidrelétrica Jaguari de 30 m³/s para  10 m³/s . A barragem federal de Paraibuna reduzirá os 80 m³/s para 47 m³/s. Ambas farão as alterações à meia-noite do dia 20 de agosto.

O acordo vai vigorar até novembro. Neste período, segundo Izabella, as medidas deverão garantir o abastecimento. Em meados de setembro haverá uma reunião para avaliar a efetividade das medidas e, caso necessário, serão feitas alterações no acordo.

De acordo com a ministra, a questão vinha sendo discutida desde fevereiro, antes do período de seca. “Se não tiver essa gestão, os reservatórios esvaziam rapidamente e podem secar antes das chuvas. Isso deverá assegurar o abastecimento de água para as populações”.

O sistema de captação direta no Paraíba do Sul  atende a 37 municípios, sendo 26 no Rio de Janeiro e 11 em São Paulo, e a uma população de 11,2 milhões de pessoas. Em Minas Gerais, 88 cidades são afetadas indiretamente, por serem abastecidos pelos afluentes.

Ainda não há estimativa de quanto custarão as medidas, mas a ministra adianta que são modificações simples, que não requerem muitos recursos financeiros.

http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2014-08/acordo-entre-estados-e-governo-quer-garantir-abastecimento-de-agua-no-sudeste

Dilma no Jornal Nacional

Diário do Centro do Mundo

Postado em 18 ago 2014

por : Paulo Nogueira

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Dilma foi melhor no Jornal Nacional do que tinha sido na sabatina do UOL.

Eduardo Campos, num de seus últimos pronunciamentos, disse que a cada entrevista você vai melhorando, como se estivesse treinando futebol.

Foi uma boa imagem, e isso explica pelo menos em parte o avanço de Dilma no JN em relação ao UOL.

Ela foi também beneficiada por uma coisa: a previsibilidade das perguntas. E então pôde se preparar adequadamente.

O foco da sabatina, como era de imaginar, foi corrupção e economia, com um breve intervalo em saúde.

Na corrupção, o que se viu foi como um braço de ferro entre Bonner e Dilma, no qual ela se saiu melhor.

Por uma razão. Bonner foi de uma credulidade brutal ao falar nos sucessivos “escândalos” do governo Dilma.

Ele falou como se acreditasse em todos.

Ora, fora do universo fechado das grandes empresas de mídia, todos sabemos quanto há de exagero ou mesmo invenção nas constantes denúncias trazidas bombasticamente por jornais e revistas, e depois ampliadas pelos telejornais como o comandado pelo próprio Bonner.

Dilma lembrou, com propriedade, que muitos dos “escândalos” não se comprovaram reais depois de investigados.

Ao questionar a mídia, Dilma como que trocou de papel com Bonner por momentos. Era como se ele fosse o sabatinado.

A mídia não resistiria a uma sabatina sobre o rigor jornalístico na maior parte dos “furos” de corrupção no PT.

Carlos Lacerda fabricava casos de corrupção contra Getúlio Vargas para dar feições terríveis ao “Mar de Lama”. Não tem sido muito diferente nos dias de hoje.

Bonner, mais uma vez numa posição de absoluta credulidade, invocou as decisões do Supremo no Mensalão como acima do bem e do mal.

Ora, valeu tudo no julgamento. A começar pela inovação de condenar sem provas com a assim chamada “teoria do domínio do fato”, uma excrescência jurídica que deve se despedir do Supremo junto com Joaquim Barbosa.

Dilma completou a boa resposta ao lembrar que em nenhum momento comentou as decisões do Supremo por respeito à autonomia dos poderes.

Patrícia Poeta trouxe a saúde ao debate, mas eis um terreno bom para Dilma. A saúde pública brasileira, com todas as suas conhecidas precariedades, foi amplamente beneficiada na gestão Dilma pelo programa Mais Médicos.

Falar em saúde com Dilma é como dar a ela uma oportunidade de lembrar as dimensões do Mais Médicos. Que outro programa na saúde pública teve tamanho impacto quanto este?

A economia foi brandida por Bonner contra Dilma. Mais uma vez, era fácil antever as questões: inflação e baixo crescimento.

Não foi o melhor momento para criticar a inflação sob Dilma, porque as últimas taxas são particularmente baixas, quase na casa do zero por cento.

Bonner pareceu querer responsabilizar Dilma pelo baixo crescimento, como se a crise econômica internacional que estourou em 2008 fosse uma simples desculpa.

Não é.

Num mundo tão interconectado, uma crise internacional acaba por afetar todo mundo.

Numa primeira fase, é verdade, os países emergentes conseguiram escapar dos apuros, com destaque para a China e seu crescimento na casa dos 10% ao ano.

Mas, depois, também os emergentes foram apanhados pela onda. O crescimento econômico da China, para ficar no caso mais conspícuo, sofreu uma notável desaceleração nos últimos dois ou três anos.

É neste novo ambiente que também a economia brasileira começou a andar mais devagar.

Dilma se saiu bem ao lembrar que, ao contrário de outras crises, a resposta agora não se traduziu, para a sociedade, em arrocho de salários e demissões em massa.

O real problema da economia brasileira não é o baixo crescimento momentâneo – mas a desigualdade de sempre.

Não adianta nada ter um PIB que cresça 10% ao ano se o dinheiro for parar num pequeno grupo privilegiado enquanto a miséria persiste entre tantos brasileiros.

Mas desigualdade não é um tema para Bonner e nem para a Globo.

http://www.diariodocentrodomundo.com.br/dilma-no-jornal-nacional/

Contra a ferrovia Norte/Sul e o Porto do Itaqui…

Flávio Dino é contra a ferrovia Norte/Sul e o Porto do Itaqui…

Publicado em agosto 19, 2014 por Caio Hostilio

Ontem (18), no debate da TV Guará, entre os candidatos ao governo do Estado do Maranhão, no momento em que os candidatos comentavam a pergunta de uma pessoa ligada a uma entidade e após suas considerações o candidato repassava o assunto em questão a um de seus oponentes, o candidato Lobão Filho foi sorteado para comentar um questionamento de um dos diretores da Fiema sobre seus projetos para engrandecer a logística no que tange a ferrovia Norte/Sul, as rodovias e, principalmente o Porto do Itaqui, além da atração de grandes investimentos.

O candidato Edison Lobão ponderou dentro das expectativas de todos aqueles que pensam no engrandecimento econômico, social e de mercado internacional, assim como pensam, também, os candidatos à Presidência da República.

Para comentar o assunto, o candidato Lobão Filho escolheu o seu oponente Flávio Dino… Para mim não foi surpresa alguma, pois eu sabia que o ex-juiz desconhece por completo as perspectivas mercadológicas e a importância da logística para sua evolução.

Simplesmente Flávio Dino disse que a Norte/Sul e o Porto do Itaqui beneficiam poucos, no máximo sete grandes empresas, como a fabrica de celulose instalada em Imperatriz, fábrica comentada como exemplo por Lobão Filho…

Que sua pretensão é investir nos pequenos empresários maranhenses, nas quebradeiras de coco etc. Tudo bem até aí, mas porque ele não mostra inovações para essas áreas?

Será que ele ainda é a favor das estradas carroças e da quebra de coco com machado? Quando será que ele pensará em inovar? Será que ele já pensou em criar cooperativas dessas quebradeiras de coco com um maquinário apropriado para triturar toneladas de coco, deixando, com isso, os recursos medievais? Nunca passou por sua cabeça que os derivados do coco babaçu poderiam ser comercializados através das rodovias, ferrovias e pelo Porto do Itaqui?

Será possível que o candidato Flávio Dino não sabe da luta dos produtores agrícolas, dos produtores gado de corte, dos produtores da carne frango e da carne suíno (principalmente com a crise entre os USA e a Rússia) e das indústrias do Sudeste e do Centro-Oeste para que a ferrovia Norte/Sul seja concluída e assim possam exportar seus produtos pelo Porto do Itaqui com preços mais competitivos para a Europa e a Ásia?

Não passou por sua cabeça que diante de tudo isso é gerados milhares de empregos diretos e indiretos, além da criação de pequenos empreendimentos?

Meu Deus!!! Não se pode fazer proselitismo político num assunto tão sério como esse… Tentar angariar votos de quebradeiras de coco, quilombolas e pescadores artesanais, sem que mostrem algo de concreto que possa trazer avanços para as formas de produção praticadas por essas etnias… Usam essas pessoas apenas de forma hipócrita… É nojento demais!!!

Nunca pensei escutar tanta baboseira num debate, mas esse debate da TV Guará mostrou o quanto à politicalha e a falta de preparo superam o que de fato o povo precisa!!!

Que tristeza…

A importancia do protetor solar

http://www.dn.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=4083816

Bardarbunga “mais perigoso” que vulcão de 2010
Bardarbunga “mais perigoso” que vulcão de 2010
http://www.dn.pt/inicio/ciencia/interior.aspx?content_id=4083764&seccao=Biosfera
por Lusa, publicado por Marina Almeida
Bardarbunga “mais perigoso” que vulcão de 2010

O geofísico Fernando Carrilho admitiu hoje que o vulcão islandês Bardarbunga, que entrou em atividade no sábado, é “mais perigoso” do que aquele que provocou o caos na Europa em 2010, mas sublinha ser cedo para prever consequências.

A Islândia elevou na segunda-feira o nível de alerta de erupção vulcânica para laranja, o segundo mais grave da escala, devido à atividade que o Bardarbunga tem apresentado nos últimos dias, anunciou o instituto de meteorologia local.

Em declarações à agência Lusa, o chefe de divisão de geofísica do Instituto Português do Mar e da Atmosfera (IPMA), Fernando Carrilho, explicou que a zona está a ser monitorizada pelo instituto meteorológico islandês, sublinhando que ainda “é especulativo” saber se a erupção vai, de facto, ocorrer.

“Nesta fase ainda é especulativo, não sabemos se a erupção vai ocorrer ou não, nem qual vai ser a sua dimensão, sendo que os efeitos que pode provocar são fortemente condicionados pela intensidade da erupção”, explicou.

“Sabe-se que é um vulcão perigoso, mais perigoso e com uma dimensão superior àquele que entrou em erupção há quatro anos, mas não se sabe se, entrando em erupção, vai libertar toda a energia que potencialmente pode libertar. Temos de continuar a aguardar e confiar nos colegas islandeses que têm uma enorme experiência nesta área”, frisou o geofísico.

De acordo com Fernando Carrilho, até ao momento, o que foi monitorizado pelas autoridades islandesas foi o aumento da atividade sísmica na zona do vulcão, o que deu origem a sucessivas subidas do nível de alerta na região, estando agora no patamar quatro de um máximo de cinco.

  18/08/2014revista Ensino
  18/08/2014

revista Ensino Superior nº 14 (julho-setembro)

Escola de Campinas: uma linha de pensamento econômico

A Escola de Campinas nasceu para pensar qual é a especificidade da economia brasileira dentro da América Latina e do mundo. As teorias que foram criadas em países desenvolvidos tinham que ser requalificadas, adequadas e questionadas antes de serem aplicadas à realidade brasileira.

Por Fernando Nogueira da Costa
Graduado em Economia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1974), mestrado e doutorado em Ciência Econômica pela Unicamp (1975-76 e 1986), livre docente pelo Instituto de Economia da Unicamp (1994). Desde 1985, é professor adjunto nesta Universidade. Experiência profissional com ênfase em Teoria Monetária e Financeira, pesquisando principalmente os seguintes temas: sistema financeiro, bancos, teoria e política monetária, macroeconomia e inflação e finanças comportamentais. Foi vice-presidente de Finanças e Mercado de Capitais da Caixa Econômica Federal entre fevereiro de 2003 e junho de 2007. Coordenou a Área de Economia da Fapesp entre 1996 e 2002. Publicou os livros Ensaios de Economia Monetária (1992), Economia Monetária e Financeira: Uma Abordagem Pluralista, (1999), Economia em 10 Lições (2000) e Brasil dos Bancos (Edusp, 2012).Em reconhecimento da importância histórica do Instituto de Economia da Unicamp no cenário nacional, o Centro Acadêmico da Economia (Caeco) tomou a iniciativa de estimular o debate a respeito da Escola de Campinas. Concedi uma entrevista no dia 7 de junho de 2010, publicada no jornal do Caeco, para exprimir minha percepção pessoal a respeito das características e dos desafios de nossa Escola. Perguntado quanto à importância, para o Brasil, da ciência econômica ensinada nas universidades, eu respondi referindo-me ao caso específico da Escola de Campinas. Falei como professor desta escola de pensamento, a do Instituto de Economia da Unicamp. Esse tipo de pergunta já induz a resposta: a formação de qualquer economista para a sociedade, ou seja, de profissional para o mercado de trabalho, seja no nível da graduação, seja no da pós, deve ser voltada para o desenvolvimento do Brasil. Isso que dá a essa Escola postura bem distinta da predominante em outros cursos, porque professores de outras escolas acham que a formação do economista é universal, sempre a mesma, baseada em “currículo mínimo” obrigatório. Partem do princípio que há apenas uma “ciência econômica”. Portanto, no plano abstrato, o que esta propõe para outros países deve servir também para o Brasil… e em qualquer época! Nesse nível de abstração, a teoria econômica seria adequada a qualquer lugar e em qualquer tempo. A meu ver, nossa escola de pensamento começa rechaçando essa tese, que é classificada como monoeconômica. Os autores mais conhecidos abstraíram a partir da realidade dos países avançados. Nossos antecedentes da Cepal tentavam, justamente, conceber teoria do desenvolvimento em que se contemplasse a especificidade que havia na economia da América Latina. A Escola de Campinas nasceu para pensar qual é a especificidade da economia brasileira dentro da América Latina e do mundo. Isso significava que as teorias que foram criadas em países do chamado Primeiro Mundo, os desenvolvidos, tinham que ser requalificadas, adequadas e questionadas, antes de serem aplicadas à realidade brasileira. A Cepal também necessitava ser criticada por criar um modelo único para a América Latina, aliás, porque era essa interpretação o que se cobrava dela. Há inúmeros exemplos disso, como o da Teoria Cepalina da Inflação, que foi baseada na experiência chilena, onde se tinha problema de oferta agrícola. No Brasil, no entanto, a realidade era outra. Aliás, o país se tornou o maior exportador de alimentos do mundo. Então, tinha que se adequar aquela teoria estruturalista ao espaço e ao tempo. Com esse propósito, a Escola de Campinas nasceu com a criação de sua pós-graduação, em 1974, a partir do retorno de professores que estavam no Chile devido ao golpe militar que derrubou o governo socialista de Salvador Allende, em setembro de 1973. Eu sou da segunda turma do mestrado, a de 1975. Os professores de outras escolas de pensamento econômico acham que a formação do economista é universal, sempre a mesma, baseada em “currículo mínimo” obrigatório. Partem do princípio que há apenas uma “ciência econômica”. A ideia era ter o que nós chamávamos na época de “visão endógena” ou “de dentro para fora”, quando toda a visão da esquerda até então, influenciada pela ótica marxista, era “de fora para dentro”. Vinha da visão da colonização, em que a exploração colonial vinha de fora, ou seja, da metrópole. Nós pensávamos que deveríamos partir da especificidade de como se criaram as relações de produção capitalista aqui, no último país independente a extinguir a escravidão. Na época, havia viés bem marxista por parte dos alunos. Queríamos entender a luta de classes brasileira, verificar como se associavam, por exemplo, a nossa classe dominante e a classe dominante internacional. Para isso, achávamos que nós tínhamos que começar por entender “que país é este”, e depois verificar sua inserção internacional. Fomos criticados dentro da esquerda, em debate que não é muito conhecido pelos atuais alunos, por um grupo de trotskistas franceses, que publicavam na revista chamada Critiques de l’Economie Politique. Era “semi-clandestina”, porém encontrada na livraria Leonardo da Vinci, no Rio de Janeiro (que também o General Golbery, o homem-forte do governo Geisel, costumava frequentar). Portanto, no plano abstrato, o que esta propõe para outros países deve servir também para o Brasil… e em qualquer época! Nesse nível de abstração, a teoria econômica seria adequada a qualquer lugar e em qualquer tempo. Foi a primeira crítica que a Escola de Campinas recebeu, porque eles tinham a visão exógena da esquerda, isto é, “de fora”, baseada na exploração ou no “intercâmbio desigual” como a característica essencial, permanente, das relações existentes entre a “periferia” subdesenvolvida e o “centro” capitalista. Marx descreve o processo da exploração a que esteve sujeita a periferia durante o período da acumulação primitiva no centro. Mas o futuro desses países periféricos estaria espelhado no presente das economias mais avançadas. Dizia: de te fabula narratur, isto é, “de ti fala a história”. Nossa visão, pelo contrário, vinda de nossa tradição cepalina, era que tínhamos de construir a nação com a nossa especificidade, buscar a autonomia nacional no relacionamento com o resto do mundo. Até hoje, a tradição nacional-desenvolvimentista tem esse propósito: inserção internacional autônoma. Hoje isso está muito claro, quando temos política externa muito diferente da anterior, porque busca relacionamento diplomático independente – negocia com o Irã, com os outros BRICs, África, Oriente Médio, Sudeste Asiático –, ou seja, busca autonomia na inserção internacional. No governo anterior ao de Lula, o de Fernando Henrique Cardoso – aliás, o autor mais conhecido da Teoria da Dependência – ele achava que a globalização era muito positiva. Assim, não tinha jeito, a inserção seria subordinada mesmo. Não havia essa busca da autonomia nacional, que era bandeira de luta da ideologia nacional-desenvolvimentista desde os anos 50, no segundo governo Vargas, com a campanha popular “O Petróleo é Nosso”. Então, a importância da ciência econômica para o Brasil, aqui, para nós da Escola de Campinas, é sob ponto de vista diferente do predominante nas outras universidades. Nosso ponto de vista é buscar a inserção soberana do Brasil no mundo e analisar a especificidade econômica brasileira e, para isso, necessitamos adequar as teorias abstratas para aplicar à nossa realidade e tentar transformá-la em “o que deveria ser” de maneira democrática. Não podemos ficar só no plano abstrato, temos que construir a Nação, de maneira civilizada e autônoma. Qualquer escola de pensamento econômico é definida em torno do desenvolvimento inter-relacionado de certo tema comum entre os seus membros em determinada instituição ou local. Deve ter a capacidade de se comunicar e influenciar outros membros da profissão, no caso, a de economista, porque se ela se fecha em si não é reconhecida pela comunidade profissional como fonte de conhecimentos. Deve ser capaz de influenciar não só os economistas, formando opinião especializada, mas também a opinião pública. Isso eu acho que é característica da nossa Escola de Campinas: a capacidade de dialogar com empresários, sindicalistas, políticos, governantes. É uma característica muito importante, a capacidade de conversar “extramuros” acadêmicos, não ficar restrito a debates teóricos com outras comunidades acadêmicas, em congressos da Anpec (Associação Nacional dos Centros de Pós-Graduação em Economia), mas ligar sua atividade à realidade. Por isso ela está fortemente ligada ao seu local e tempo. A Cepal também necessitava ser criticada por criar um modelo único para a América Latina, aliás, porque era essa interpretação o que se cobrava dela. Há inúmeros exemplos disso, como o da Teoria Cepalina da Inflação, que foi baseada na experiência chilena, onde se tinha problema de oferta agrícola. O exemplo da Escola de EstocolmoComo exemplo, cito uma das que mais admiro entre todas as escolas de pensamento econômico: a Escola de Estocolmo. Sobre ela publiquei artigo – “Método Dinâmico da Escola de Estocolmo”. Revista de Economia Política. São Paulo; Volume 30, n. 4 (120), outubro-dezembro/2010; pp. 625-644. Durou apenas dez anos: de 1929 a 1939. A partir deste ano, seus membros se dispersaram. Eram brilhantes, pois elaboraram teoria macroeconômica dinâmica, antes de Keynes apresentar, em 1936, sua macroeconomia estático-comparativa. Sua discussão metodológica era muito mais avançada do que a de Keynes. Não se tornou tão conhecida, porque escreviam, inicialmente, apenas em sueco, traduzido no máximo para o alemão. Então, apenas alguns economistas ingleses tomavam conhecimento de suas teses. John Hicks tomou, e isso o influenciou muito. Keynes só a conheceu depois de publicada a Teoria Geral. Tanto que ele se propunha reescrever sua obra principal com base na metodologia ex-ante e ex-post da Escola de Estocolmo. Entretanto, depois de prometer isso, teve problema cardíaco e não pôde fazê-lo. Depois, veio a Segunda Grande Guerra e aí, definitivamente, Keynes não pôde mais cumprir a promessa. Escreveu apenas um artigo sobre isso. No Brasil, no entanto, a realidade era outra. Aliás, o país se tornou o maior exportador de alimentos do mundo. Então, tinha que se adequar aquela teoria estruturalista ao espaço e ao tempo. Por que a Escola de Estocolmo acabou em 1939? Não só porque começou a guerra, mas também porque seus membros se tornaram políticos, deputados, até houve secretário-geral da Unesco. Eles passaram a estudar o desenvolvimento econômico em outros países, e inclusive o racismo. Foram reconhecidas suas contribuições através de Prêmio Nobel de Economia e da Paz. Suas ideias ultrapassaram as fronteiras suecas (e da teoria abstrata), não ficando restritas a Estocolmo. (Será que não é necessário, igualmente, reconhecer que a formação com excelência de quadros profissionais que atuam em todo o território nacional leva ao questionamento dessa denominação localmente restrita de Escola de Campinas? A gente tem que analisar, metodologicamente, em três planos: o abstrato-teórico, o interdisciplinar e o de orientações de tomada de decisão prática, seja microeconômica, seja de política macroeconômica.) A ideia era ter o que chamávamos na época de “visão endógena” ou “de dentro para fora”, quando toda a visão da esquerda até então, influenciada pela ótica marxista, era “de fora para dentro”. Vinha da visão da colonização, em que a exploração vinha da metrópole.Tema comum nos primórdios da Escola de CampinasQual foi o tema comum nos primórdios da nossa Escola? Reinterpretar o capitalismo brasileiro do ponto de vista endógeno, não apenas focalizando sua relação de subordinação. Utilizou, para isso, novas teorias, abandonando a síntese keynesiano-neoclássica em que se baseava a Escola da Cepal. Nossa geração estudou o marxismo nos cursos de Economia Política. A tese de doutorado do Belluzzo [Luiz Gonzaga de Mello Belluzzo], por exemplo, é sobre a teoria do valor em Marx. Estudamos também Kalecki, muito mais que Keynes, por aquele ter elaborado Teoria da Dinâmica Econômica. Estudamos Teoria do Oligopólio de autores que nenhuma outra escola estudava, entre outros, Steindl, Labini, Bain. O Luciano Coutinho foi meu professor dessa matéria. Depois, outro grande autor, Schumpeter, veio ganhando mais importância para nós. Com esses autores e suas teorias, construídas no plano abstrato, a gente as aplicava, reinterpretando o capitalismo brasileiro e a história econômica brasileira sob novo ponto de vista. A pergunta-chave era: “o Brasil fez a industrialização completa ou teria que investir em nova etapa de industrialização pesada?” Esse tema da tese do João Manuel Cardoso de Mello foi muito influente na análise do PND II. Estávamos vivendo exatamente na época do governo Geisel, quando surgiu o debate sobre se o governo deveria dar incentivos e subsídios para completar a industrialização, se iria haver industrialização pesada, para ganhar maior autonomia nacional. Nós pensávamos que deveríamos partir da especificidade de como se criaram as relações de produção capitalista aqui, no último país independente a extinguir a escravidão. Essa busca de autonomia, ou seja, de inserção soberana, mantinha como base o pensamento nacional-desenvolvimentista da Escola de Campinas. Todas as teses da época, cujas defesas quase todas eu assisti, em 1975 e 1976, eram reinterpretações da história econômica brasileira. Por exemplo, o objetivo da minha dissertação de mestrado (Bancos em Minas Gerais: 1889-1964, defendida em 1978) era buscar uma explicação na história bancária brasileira de algo que ninguém sabia. A pergunta-chave era a seguinte: por que os maiores bancos privados do Brasil eram de origem mineira? Ninguém sabia antes responder. Então, essa pergunta era feita para mim, o único mineiro da turma. A dissertação ganhou menção honrosa no Prêmio BNDES, como a primeira tese de história econômica reconhecida naquele concurso. A questão fundamental era essa: entender o capitalismo brasileiro. Ou você acha que a Cepal se preocupou com a história bancária daqui do Brasil? Eu vim para Campinas principalmente em função da professora Maria da Conceição Tavares, porque fiquei sabendo que ela iria dar aulas aqui. Na graduação, eu já tinha sido influenciado pelo estudo dela de capitalismo financeiro para escolher minha especialização. Mais tarde, quando me tornei ex-aluno e seu amigo, ela me disse que, na sua época, havia apenas um intelectual da esquerda que estudava finanças, o Ignácio Rangel. A segunda pessoa de esquerda foi ela, quatro anos depois do Inflação Brasileira, clássico de Ignácio Rangel publicado em 1963, onde ele defende a tese de que se não houvesse reforma financeira o capitalismo brasileiro não avançaria. Então, fazia sentido eu pesquisar bastante a história bancária brasileira, defendendo tese de doutoramento (Banco do Estado: O Caso Banespa; 1988), e até chegando a publicar um livro (Brasil dos Bancos; Edusp, 2012) a respeito. Quando os alunos me perguntaram quanto ao perfil desejado para seu graduando e pós-graduando, respondi rapidamente: social-desenvolvimentista.A particularidade da Escola de CampinasEntão, qual é a particularidade da Escola de Campinas? Do ponto de vista de ciência abstrata, usar novos autores com abordagens heterodoxas. Sem dúvida, alguns clássicos têm maior importância: Marx, Keynes e Schumpeter são os mais citados. Eu, talvez diferentemente de alguns colegas, não acho que nós temos que definir apenas esses três autores como os pilares do nosso pensamento. A característica principal da Escola de Campinas é resgatar essa longa tradição ideológica que vem do socialismo utópico, passa pelo pensamento estruturalista nacional-desenvolvimentista e se supera com a ênfase socioeconômica e política. Minha tese de livre-docência, defendida em 1994, origem teórica do livro Economia Monetária e Financeira: Uma Abordagem Pluralista (Makron Books, 1999), é que é possível elaborar postulados de uma Teoria Alternativa da Moeda, lógica e consistente, a partir das críticas às premissas da Teoria Quantitativa da Moeda, realizadas ao longo de determinado percurso conceitual da história do pensamento econômico dos últimos 200 anos. Este percurso sai da Escola Bancária (autores como Henry Thornton, Thomas Tooke, John Stuart Mill), passando pela Escola Sueca (Knut Wicksell, Gunnar Myrdal, Eric Lindahl) e atingindo a Escola Pós Keynesiana (John Hicks, Nicholas Kaldor, Paul Davidson, Hyman Minsky, Basil Moore). Uma Contra-Teoria Quantitativa da Moeda pode ser construída a partir do meu estudo desses autores heterodoxos. Em nível de menor abstração, o de ciência aplicada, conhecimentos de outras ciências, antes abstraídos, são reincorporados para analisar a realidade. É característica dessa Escola, por exemplo, ter muitos profissionais que são historiadores, sociólogos, politicólogos. Nós sempre tivemos relacionamento com as outras áreas das Ciências Humanas, o que é importante para a formação interdisciplinar de nossos alunos. Sua missão social é continuar a formação de quadros profissionais para a sociedade brasileira que colaborem na busca de autonomia relativa na inserção internacional, seja financeira, seja tecnológica, e no desenvolvimento voltado para a redução da desigualdade social. É fundamental não ficar apenas no conhecimento da ciência pura. O terceiro plano, característica muito particular da Escola de Campinas (e também do IE-UFRJ, cuja raiz está em Campinas), é chamada a Arte da Economia, pois não estudamos Economia por razões puramente acadêmicas, para fazer “pontinho” no Qualis. Eu pelo menos vim para cá por razão política. No regime autoritário, existia determinada questão política que unia todos da oposição, que era a conquista da democracia. Então, era fundamental fazer proposições alternativas de política econômica para o debate nacional. Fazer primeiro o que se chama de Economia Positiva (não “positivista”), que significa analisar “o que é”, “como funciona”, como é o relacionamento com empresários, com sindicatos, com o governo. Mas também propúnhamos Economia Normativa, ou seja, “o que deveria ser” construído por política econômica. Ter diálogo com a opinião pública e ter posição democrática nos debates era fundamental. É por isso que a Economia de Campinas ficou notável, por sua participação política. Entre meus professores, vários eram assessores de Ulysses Guimarães, presidente do MDB. Minha geração foi mais para o PT. Toda essa experiência que estou recordando é para as novas gerações não esquecerem. Às vezes, esquece-se que nós constituímos uma escola de pensamento, talvez a única do país com tantas especializações. Significa, principalmente, o compromisso assumido com a sociedade brasileira em formar ótimos quadros profissionais e líderes. Não conheço outra escola de Economia no mundo que tenha tido dois egressos (José Serra e Dilma Rousseff) polarizando-se como candidatos à presidência da República, especialmente país com a importância do Brasil, como ocorreu nas eleições de 2010. A presidenta do Brasil fez seus créditos de pós-graduação na Unicamp. É minha ex-aluna. Formar quadros profissionais não significa formar só quadros acadêmicos. É incoerente ficar voltado apenas para o campus, para o critério de avaliação da Capes, ou só considerar importante o ranking da Anpec, esse tipo de coisa dos “pontinhos Qualis”. Isso para mim tem importância secundária. O mais importante é dialogar com a opinião pública e com a opinião especializada, embora esta última tenha muito ciúme, muita crítica, muita rivalidade (não é fácil lidar com ela). Opinião de colega não é critério de auto-avaliação, critério de avaliação é a contribuição que você dá para a sociedade que, em última análise, paga seu salário. O que importa é a opinião pública, e não a opinião de colegas emitida através de pareceres anônimos. Eles acabam se comportando como rivais, disputando o mesmo espaço em poucas publicações. Para ser bem sintético, destaco apenas mais dois pontos característicos da Escola de Campinas. Primeiro, em docência: formação com excelência de líderes profissionais. Essa missão social relaciona-se também com os objetivos do segundo ponto, em pesquisa: deve ser realizada, principalmente, para defender alguma tese ou ideia-chave original. Pesquisa feita sob encomenda, tipo “análise de elevador” de determinada variável, se subiu, se desceu, essas pesquisas não precisam de centro de excelência para fazer, em qualquer lugar se faz. Agora, é bem mais difícil defender teses baseadas em pesquisas primárias sobre temas originais, do que em modelos teóricos importados, mas isso foi o que marcou a nossa Escola. Citei como exemplo a minha dissertação de mestrado, mas poderia citar inúmeras originais, que trataram de assuntos que não eram conhecidos e/ou defenderam alguma posição original. Você buscava pesquisar sob esse critério de contribuir para o debate sobre a reinterpretação da história do capitalismo no Brasil, não escrevia papers apenas para publicar e ganhar pontinho. Acho que se deve defender sempre alguma hipótese relevante para o debate nacional, de maneira que a opinião pública busque ler a pesquisa para entender o país. Tem que explicar o país, não ficar apenas fazendo resenha de debate teórico de autores estrangeiros, para participar de congressos e publicar em alguma revista depois de três anos de espera. As pessoas formadas nos moldes da Escola de Campinas têm que ter formação de excelência, ser muito pluralistas em teoria econômica, conhecer tudo, tanto a ortodoxia quanto a heterodoxia. Saber das contribuições de outras ciências e saber propor política econômica. E, se possível, ter ainda capacidade de liderança. Quando eu falo que temos candidatos à presidência da República, candidatos a governador, candidatos a cargos em todas as esferas, é porque tivemos a capacidade de formar líderes, inclusive para empresa privada. Nunca foi feito estudo para ver como tem gente formada pelo Instituto de Economia da Unicamp dirigindo e/ou assessorando dirigentes de empresas privadas, estatais e órgãos públicos. Quando eu estava no mercado financeiro conheci vários, inclusive no Banco Central. Poucas universidades no país têm excelência na área de Economia Política para formar tantos quadros, em diferentes campos. Assim, a Escola de Campinas tem que continuar com esse compromisso social. Se é para ficar parecida com as outras, não vai mais formar lideranças. Vai formar apenas quadro acadêmico, um pontinho ali, algum destaque individual aqui. Mas, como Escola, acabará. E aí a gente chega à questão chave: isso será muito ruim para o Brasil. Liberdade curricularQuanto a reforma curricular: é algo periódico, para atualização, mas não tem significado estrutural se não ameaçar acabar com nossa tradição nacional-desenvolvimentista. Ela não é a questão mais importante. Eu defendi, em reuniões com os professores, e continuo defendendo, que a palavra-chave é flexibilização (falar nisso parece até coisa de neoliberal, se quiser, troque por liberdade). O aluno deve ter liberdade na escolha de disciplinas eletivas e/ou bons professores. O que acho que forma bons professores? Vou dar outro exemplo pessoal. Eu disse que, quando vim fazer o mestrado, vim por causa da Conceição Tavares e outros professores vindos da Cepal (o Castro e o Lessa) que eu conhecia também. Eu tive a sorte de ser aluno de praticamente todos os grande professores daqui. Acho que qualquer ser humano tem sempre que buscar bons professores. Inteligência, cada um tem a sua, seu código genético a determina de certa forma. Agora, o que estimula o desenvolvimento intelectual, mental, são os bons professores. Eles criam desafios para você se desenvolver mentalmente. Então, muitas vezes eu pegava alguma disciplina da pós, via que o professor não era bom e resolvia estudar por conta própria. Fui, por exemplo, autodidata em muitos temas, inclusive em Economia Monetária e Financeira, tema sobre o qual publiquei dois livros (Ensaios de Economia Monetária, 1992, e Economia Monetária e Financeira: Uma Abordagem Pluralista, 1999). No doutoramento, eu tive só a primeira aula com o professor Belluzzo, na semana anterior a que ele foi para o governo federal na equipe do ministro da Fazenda, Dilson Funaro. Então, o coordenador do curso veio me convidar para eu ser meu próprio professor. Como já tinha a dissertação no assunto financeiro, eu me tornei o professor do doutorado dos meus colegas. Convidei meu ex-colega e amigo, o Fernando Cardim, que estava acabando de voltar do doutorado com o Paul Davidson, para fazer três palestras sobre os pós-keynesianos e fui estudando por conta própria. Depois, defendi a tese de livre-docência – Por Uma Teoria Alternativa da Moeda: A Outra Face da (Teoria da) Moeda, 1995 – sobre esse tema. Vazio de liderançaOs bons professores estimulam, facilitam a aprendizagem, são fundamentais. Aqui houve problema muito grave, a meu ver. Não houve o estímulo necessário para a primeira geração dos alunos da pós ganhar o destaque público e acadêmico que a geração dos professores fundadores tinha. Poucos eram convidados para participar de mesas-redondas, debates, dar palestras no auditório, inclusive não se estimulava eles fazerem concursos para titulares. Posso dizer isso pelo meu caso. Isso causou um interregno, com grave vazio de lideranças acadêmicas, inclusive candidatos com titulação para disputar a eleição para reitoria na Universidade. O IE-Unicamp praticamente não tinha professores titulares depois que os fundadores se aposentaram. Isso significa também ausência, não de bons professores, mas de professores que os alunos conheçam, que tenham renome, reputação profissional pública, porque não houve muito espaço para uma nova geração aparecer. Na minha, houve alunos e professores brilhantes que foram para as Universidades Federais de outros Estados, porque lá eles se tornariam professores titulares com maior facilidade. Saíram e não pensaram em fazer carreira aqui, porque sabiam que não teriam muito espaço. De fato, fizeram o correto nesse sentido, sob o ponto de vista individual, e mesmo nacional, pois se espalharam pelo país. O fundamental para se oferecer bom curso é ter bons professores, não grade ou ementas de disciplinas, meras consequências da qualidade docente. Escrever novos programas não é fazer reestruturação. No fundo, é falsa polêmica essa de escolher se três, quatro, cinco ou seis disciplinas devem ser obrigatórias ou não. Eu acho que o critério básico deveria ser: se existem três que são obrigatórias, pela exigência da Capes (Macro, Micro e Quantitativa), o resto a oferecer deveria ter por critério a oportunidade de os alunos da pós escolherem bons professores. Apresentá-los aos alunos. Não são muitos. Formar bom professor leva muito tempo. Tem toda uma geração nova, que ainda está em treinamento para se constituir futuramente em ótimos professores de pós-graduação. Acho que uma geração de bons professores está na véspera da aposentadoria. Eu vejo assim: oferecer disciplinas eletivas, em alguns casos, vale a pena até ter professores da nova geração para participar do debate, mas principalmente acompanhar esses bons professores antes que se aposentem. Por exemplo, desde novembro de 2011 eu já poderia me aposentar, mas enquanto tiver motivação intelectual e saúde, prosseguirei minha carreira docente. Eu tenho consciência de que sou bom professor, especialmente desde o concurso da livre-docência, em 1994, quando me preparei muito para receber ótima avaliação por parte da banca julgadora. Fiz meus melhores esforços para alcançar isso, considerando minhas limitações intelectuais. Creio ser bem avaliado, pelo menos de vez em quando escuto algum reconhecimento. Antes, até a época do concurso, eu dava aula só na pós, mas depois eu vi que aprendia muito mais didática, e tinha até mais prazer, ao dar aula para a graduação. Macroeconomia Aberta (Macro III), por exemplo, ofereci desde 1995. O coordenador de graduação me convidou para organizar esse curso que era novidade teórica na época. Já dei mais de 200 palestras pelo Brasil, sendo que em algumas fui aplaudido de pé. Dou frequentemente cursos de extensão à noite, para profissionais. Terminei o último sobre Finanças Comportamentais também com o pessoal me aplaudindo de pé, o que me emocionou muito. Agora vou dar exemplo de por que acho importante a flexibilização das disciplinas eletivas. Comecei a estudar esse novo tema quando voltei de licença para a Universidade, que é Finanças Comportamentais. Era algo que nunca havia visto. Simplesmente não conhecia nada, apenas sabia que um de seus autores, Daniel Kahneman, era um psicólogo e mesmo assim tinha sido premiado com o Nobel de Economia em 2002. Trata da Neuroeconomia, as descobertas das neurociências aplicadas à Economia, com aspecto muito interdisciplinar. Evidentemente, isso não tem nada a ver com disciplinas obrigatórias. Aí, ofereci um curso eletivo na graduação, houve certa repercussão e me convidaram para oferecer na pós. Foi muito bem-sucedido, os alunos disseram-me ter gostado muito do curso. As disciplinas eletivas surgem assim. Outro exemplo: ofereci disciplina de Economia Bancária, tema que pesquiso desde o mestrado, em que tenho muita experiência prática, pois estive presente na discussão de quase todas as inovações financeiras recentes. Meu livro Brasil dos Bancos ganhou o Prêmio Cofecon como o melhor de Economia em 2012. Chegou a finalista do Prêmio Jabuti em 2013. O mercado de capitais antes não tinha grande importância no Brasil, agora passou a ter. Esse é exemplo de curso muito demandado pelos alunos, com a finalidade de achar oportunidades no mercado de trabalho. Caso haja professor bem preparado, deve se oferecer, como eu faço no Curso de Extensão em Finanças à noite. Temos de aproveitar a oportunidade e a experiência dos professores, seja no plano teórico, como no debate entre as Finanças Comportamentais e as Finanças Racionais, seja no plano prático, como nos cursos de Economia Bancária e Mercado de Capitais. O curso de graduação, para ser algo vivo e para formar lideranças com excelência, tem que ter muita flexibilidade. Porque o mercado de trabalho hoje pede formação generalista, não ultra-especialista, ao contrário do que ocorria anos atrás. Nossos ex-alunos têm de ser profissionais extremamente flexíveis com conhecimentos multiculturais. O curso tem que ser bem atualizado, e não ficar rígido no currículo. Antes, havia certa “reserva de mercado” para determinados professores. Havia disciplinas que eram dadas sempre pelo mesmos professores, e o curso não era renovado. Isso não permitiu formar novos quadros intelectuais conhecidos pelos alunos. Um exemplo de eletiva: “Economia no Cinema”Para ser bem didático, em primeiro lugar, é necessário reconhecer que o avanço da tecnologia propicia modificar aquele método de ensino expositivo tradicional, cuja única evolução tecnológica foi passar de “giz-e-cuspe” para leituras enfadonhas de PowerPoint feito por “amadores”. A disponibilidade de grande acervo de DVDs e filmes na internet, seja para baixar via torrents, seja para ver diretamente no YouTube, por exemplo, facilitam essa tentativa de implementar novos métodos de aula adequados a uma “Geração Y” capaz de dividir o cérebro em tarefas simultâneas, que já nasceu durante a era dos PCs, da web e dos smartphones. Ela sempre teve acesso a uma profusão de dados e informações, muitas delas visuais. Mas essa jovem geração necessita de orientação de onde buscar as informações relevantes, como processá-las, intelectualmente, e apresentá-las de modo interessante para qualquer plateia. Uma definição de Ensino Superior que acho interessante é: “aquele lugar onde leremos livros que nunca pensaríamos ler”. Mas, hoje, face à profusão de informações, o tempo está tão curto para dar prioridade à leitura que é necessário receber muita motivação por parte do professor. Dessa forma, o objetivo do meu curso “Economia no Cinema” é delinear uma alternativa ao ensino tradicional de Economia via livro-texto: usar filmes para aplicar conhecimento econômico em suas interpretações. O filme é um meio visual e de áudio poderoso e atraente para a transmissão de informações. Complexos conceitos econômicos podem ser mais facilmente entendidos por alunos cinéfilos. Eles se beneficiam de exemplos retirados de filmes para ilustração de temas cuja análise pode ser reforçada através de discussão em classe. Conceitos são introduzidos com leitura de livros – recentes, interessantes, alguns dos quais inspiradores de documentários, seja da National Geographic, seja da BBC, como Armas, Germes e Aço e Civilização  –, reforçados através de visualização no cinema e, em seguida, fixados através de discussão. A intuição e a imaginação dos alunos estão envolvidas nesse processo por meio da ação de relacionar os conceitos que aprenderam, lendo ou assistindo aulas/palestras, com a “vida no mundo real” retratada, de maneira artística, nos filmes. Assim estimulados, os alunos se moverão em direção à apropriação intelectual do tema apresentado, o que implicará em retenção mental, em longo prazo, de conceitos econômicos. Já ministrei com sucesso curso sobre as Grandes Eras Econômicas retratadas no Cinema, outro sobre Economia Monetária via filmes como Robinson Crusoé, Mercador de Veneza, O Companheiro, Loucura Americana, Os Falsários,  O Dinheiro, Wall Street  (I e II), Margin Call, Grande Demais para Quebrar. Séries de documentários da BBC, apresentadas por Niall Ferguson, como Ascensão do Dinheiro e Civilização, são muito didáticas — Ferguson é professor de Harvard, Oxford, Stanford — e atraentes em termos visuais. Um método é, primeiro, os alunos lerem meus posts a respeito, pois cada um tem acesso à rede (web); em seguida vemos o filme, e depois o debatemos. No início, tem certa dificuldade em expressar oralmente as ideias, embora saibam escrever (e fazer PowerPoint) muito bem. Logo, ficam mais treinados para expor opiniões próprias. Perdem a inibição em se posicionar, pessoalmente, em público. Em curso de Métodos de Análise Econômica, meu objetivo é a análise das políticas socioeconômicas e formas de intervenção governamental para regulação de economia de mercado. Uso como método didático, em uma aula, a apresentação de um documentário sobre temática socioeconômica brasileira para, na aula seguinte, referenciar e/ou motivar o debate de possíveis soluções de políticas públicas  para os problemas abordados pelo filme. A intuição e a criatividade dos alunos estão envolvidas nesse processo através da ação de pesquisar, sob minha orientação, dados e informações sobre o problema, dimensionando-o, e analisando se as políticas públicas usadas são as pertinentes. Assim estimulados, os alunos movem-se em direção à apropriação intelectual do tema apresentado, o que resulta na prática de elaboração mental em Política e Planejamento Econômico. Finalmente, quando os alunos me perguntaram a respeito da linha epistemológica do IE-Unicamp e quanto ao perfil desejado para seu graduando e pós-graduando, respondi rapidamente. Linha epistemológica: a verdade é sobretudo o caminho da verdade. Se o conhecimento é a crença na verdade justificada, é necessário testar todos os caminhos possíveis para a justificar. Perfil: social-desenvolvimentista. Resgatar essa longa tradição ideológica que vem do socialismo utópico, passa pelo pensamento estruturalista nacional-desenvolvimentista e se supera com a ênfase socioeconômica e política – é a característica principal da Escola de Campinas. Sua missão social, como é originária de Universidade pública, é continuar a formação de quadros profissionais para a sociedade brasileira que colaborem na busca de autonomia relativa na inserção internacional, seja financeira, seja tecnológica, e no desenvolvimento voltado para a redução da desigualdade social. ReferênciasBIDERMAN, Ciro; COZAC, Luis Felipe L. e REGO, José Márcio [org.]. Conversas com Economistas I. São Paulo, Editora 34, 1996.BIELSCHOWSKY, Ricardo. Pensamento Econômico Brasileiro: O Ciclo Ideológico do Desenvolvimentismo. Rio de Janeiro, IPEA-INPES, 1988.BIELSCHOWSKY, Ricardo. 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Critica consistente

De um blog da Veja. com:

It’s the economy, stupid!… Só falta explicar

O pai de família Israel Araújo, de 41 anos, trabalha como pedreiro numa cidade de 50 mil habitantes do interior de Minas — o Estado que Aécio Neves governou e de onde, costuma lembrar, saiu com 92% de aprovação.

Em outubro, seu Israel, como é conhecido, pretende votar em Dilma Rousseff.

“Acho que ela está dando um bom seguimento ao governo do Lula,” disse ele à coluna em duas horas de conversa. “Não é tão bom quanto o do Lula, mas é bom.”

Apesar dos avanços dos outros dois candidatos e de seus próprios tropeços — como sua aparição de ontem no Jornal Nacional — a Presidente Dilma continua sendo a favorita para outubro, evidenciando a dificuldade da oposição em comunicar à maioria da sociedade, com eficácia, os problemas econômicos que se avolumam após 11 anos e meio de PT no poder.

A crítica à política econômica de Dilma é conhecida de quem lê os jornais e paga impostos: a economia cresce quase nada, a inflação está assanhada há anos, o gasto público explodiu, e os empresários só investem se forem ‘loucos’ (segundo um dos mais governistas da classe). Por fim, o partido que está no poder inspira dúvidas sobre seu compromisso com as liberdades individuais, o que afeta o ambiente econômico no longo prazo.

Seu Israel, no entanto, vê a coisa de forma diferente.

A coluna perguntou por que ele aprova o Governo Dilma. Em vez de apontar uma ou outra iniciativa do governo, Israel emitiu um veredito sobre os últimos 10 anos: “O brasileiro hoje come melhor do que uns 10 anos atrás. A alimentação melhorou muito. Antes o café da manhã era só um cafezinho mesmo, hoje já tem pão, leite, manteiga…”

Seu Israel, que mora no alto de um morro na periferia da cidade, tem uma renda mensal de 1.800 reais, além dos 60 reais que recebe do Bolsa Família para um de seus três filhos, a menina de oito anos. (O mais velho já saiu da idade elegível, e o do meio, de 16, foi cortado do programa por não ter ido à escola regularmente).

Nas eleições majoritárias, a busca da vitória é uma cruzada pelo Santo Gral do Mínimo Denominador Comum e pelo convencimento do “homem médio”, aquele centro de gravidade onde se sedimentam os raros consensos sociais, que então se transformam em mandatos e legitimidade.

Na campanha que elegeu Bill Clinton em 1992, o marketeiro James Carville fez história ao cunhar a expressão: “It’s the economy, stupid!“. Tudo que Clinton tinha que fazer era explorar o PIBinho de George Bush.

Mas com o Brasil ainda próximo do pleno emprego, a inadimplência ainda em patamares razoáveis e os ganhos de consumo da nova classe média ainda criando uma sensação de bem estar, a tarefa da oposição é mais difícil:  falar dos problemas que ainda não estão à vista de muitos — mas que irão complicar a vida de todos a partir do ano que vem.

Seu Israel, o “homem médio” a ser convencido, entende de racionalidade econômica. Antes de se tornar pedreiro, ganhava a vida como pintor, mas resolveu mudar de profissão porque “todo mundo que perdia o emprego virava pintor, e aí não dava pra tirar a mesma coisa que antes”, disse ele. Além disso, a pintura de um apartamento dura apenas alguns dias, enquanto uma obra qualquer o mantem empregado por muitos meses.

Apesar de tomar decisões econômicas racionais, ele não consegue analisar a política econômica sob a mesma ótica.

A coluna perguntou a seu Israel se ele estava incomodado com a inflação e quem era responsável por isso. Sua resposta: “Acho que isso aí são os grandes empresários”.

Um banqueiro que acredita que Dilma será reeleita diz: “O boom econômico ainda não acabou, pelo menos na cabeça das pessoas. Ela foi eleita pelo boom e vai ser reeleita por isso. Você tem uma deterioração [da economia], e quem é mais sofisticado vê isso, mas essa piora ainda não é determinante para o povão.”

A cabeça do seu Israel é, assim, o campo de batalha onde as chances de vitória da oposição exigem o melhor do marketing político.

Como converter o voto deste brasileiro médio, mais decisivo para o resultado das urnas do que os partidários que fazem a guerrilha diária nos blogs, no Twitter e no Facebook?

Como mostrar para seu Israel que o bem-estar que ele sente hoje foi comprado com uma hipoteca sobre o futuro — e, pior, que a conta está prestes a chegar?

Como falar para este trabalhador sobre os esqueletos dos juros subsidiados, a distorção de preços que existe hoje na economia, como explicar que a inflação já está fazendo o trabalho que as políticas fiscal e monetária não fizeram, e que, se o rumo atual for mantido, sua renda amanhã será menor que a de hoje?

Os economistas sempre disseram que a grande dúvida desta eleição é se a economia vai enfraquecer rápido o suficiente para expor as más escolhas econômicas do Governo Dilma, e com isso virar o jogo… ou se a Presidente vai escapar por pouco.

Com as últimas pesquisas e o ‘fenômeno Marina’, muita gente já acha que a Era Dilma está chegando ao fim, mas, por via das dúvidas, convém combinar com seu Israel.

Por Geraldo Samor